——青岛学习所得

3月26日下午坐上动车来到了美丽的海滨城市——青岛，参加为期两天的LDC研讨会。初识LDC是在今年的二月份，那是我刚来到现在这所小学报到的第一天，校长便告诉了我学校的特色以及正在做的LDC研究，还给了我有关LDC的书籍。说句实话，书我读的很认真，可是总有一种啃的感觉，看的很艰难。这次非常有幸，能亲临LDC的研讨会。

两天的学习，让我感到非常劳累，因为我这两天都是集中精力全神贯注在听在看，生怕漏掉了任何一个环节，甚至漏听任何一个字。见惯了平常的会议，都是老师在下面听，专家在上面讲，第一次见到这种老师们参与、发言的会议，在会议中，来自天南海北的老师是主体，而专家等成了倾听者，这让我想到了最近参与生本课堂中，正在尝试的小组合作学习，这不正是我们想要的形式吗？在学习的整个过程中，我的大脑都在被一种全新的理念洗涤着，一次次被更新，一次次想尝试的冲动涌动在头脑中，于是，我顾不得旅途的困顿，急于梳理两天的学习所得。

所得一：全新的会议模式让我惊叹不已。我第一次见识了这样的会议，一进入会场所有老师都要领取一张写有英文字母的纸，然后按照字母代号入座，这就注定了缘分的开始，因为和你同桌的都是陌生人。在会议的开始，主持人告之写有英文字母的纸张背后，有的有圆圈和三角的标志，原来带有圆圈标志的是组长，带有三角符号的是发言人，当宣布完毕的时候，大家都激动不已，而我居然有幸领取了一张圆圈，成了我们小组的组长。会议开始首先是主持人带领大家做游戏、放松，然后出示研讨话题，小组讨论，讨论完毕有每小组的发言人进行交流发言。这样的做法让全体参会老师都成了会议的主人，都积极行动了起来。会议中间休息的时候还安排了小点心等进行茶歇，这些都让我感到惊讶、新奇。

所得二：外国的老师研究的课堂问题居然和我们中国如此相像。3月27日下午，研讨会请来了LDC的澳大利亚发起人之一伊恩博士和他的五位同伴来到了现场。通过翻译我们聆听了伊恩博士的问题，他们提出的问题竟然和我们中国的如此相像，如小学生的注意力不集中怎么办？学生的学习习惯不好怎么办？如何建立一个安全的课堂环境？如何建立学习小组？如何让小组内的每个成员积极参与？……这些问题同样带给了我很多的思考：这不正是我在教学中也感到很困惑的地方吗？原来天下的教育都是相同的，而这些专家所提出的问题和研究项目与我们的教学是如此的贴近，这样的研究不正是适合我们一线教师来做的吗？有点明白LDC为什么也叫草根研究了。

所得三：青岛福州路小学的研讨历程和研讨成果让我感到震撼，同时也感到了前行的方向是如此的宽广明亮。3月28日上午的会议，主要是青岛福州路小学的老师展示他们一年来的历程和收获，老师们一个个精彩真实的小案例、小策略，让我耳目一新，老师们大胆地发言、坦然的风度让我惊叹不已，一次次和同去的老师交流：为什么他们学校的所有老师都看起来这么有内涵？为什么他们学校的所有老师脸上都写满了快乐、满足？在回来的火车上，我仔细阅读了青岛福州路小学出版的《走进研究——讲述一个教师团队的成长足迹》一书，让我这些所有的困惑得到了释然。原来是研究，让他们变得如此有内涵，是研究，让他们感到了工作的快乐和满足。看着他们成长的足迹，看着他们有最初的困惑到现在的明了，看着他们有没接触LDC之前的职业倦怠到现在的为研究而快乐，我真切的体会到了LDC的魅力，同时也让我为我校的LDC之路注入了莫大的动力。

所得四：我们也可以做研究。这次会议最大的收获就是让我明白了原来我们真的都可以做研究。LDC最大的特点就是研究要从小处着眼，从发现小问题出发，到寻找解决办法，到再发现问题再找解决办法，这么个循环的过程。就是这个简单的过程，让我们的课堂教学提高了，让我们的班级管理升华了。阅读着加盟LDC学校的有关材料，让我明白了原来做研究可以如此之简单，只要我们肯做，同时看着里边的一些小策略、小方法是如此的熟悉，为什么？因为很多我在平常的教学中就经常用到，只是那时我还不知道这就是策略。

两天紧张的学习，除了带来的是理念的更新、提升外，更给我和我的团队以后的研究之路指明了方向，只要我们想做，就一定能做好！

    本次教研会，我们着重围绕构建自主有效课堂展开交流。在会上，每位老师都具体介绍了自己围绕构建自主有效课堂的一些做法，说的很实在，交流的很真诚。确实，无论是自主有效课堂还是生本教育，理念应该都是一样的，都是在课堂中以学生为本，让学生成为课堂的主人。当然有很多老师仍然有很多的困惑，提出了很多可行性建议。

    其实，谈到生本教育，在我第一次听说的时候，也是感到很排斥，可是后来在学习了它的一些理论读了它的有关书籍后，我慢慢改变了对它的看法。在去年，我也试着在我带的班里用了一段时间，我感觉效果非常好。期末考试成绩是最好的证明，我们班取得了前所未有的好成绩，更让我惊喜的是居然改变了以往班里高分少的现象，高分率猛地提了上来。当然，一次的成绩并不能说明什么，但却足以证明，以学生为本是课堂的根本，只有调动了学生的学习积极性，课堂的很多问题都可以迎刃而解。

    当然，建构一个这样的课堂，不是一朝一夕的事情，很多老师抱有排斥的心理也是可以理解的，毕竟摆在我们面前的困难太多。比如，身为农村小学的我们，面对的学生生源较差、面对的家长参差不齐，学生们的语言表达能力欠佳、搜集资料的途径更是有限等等。但是，即便困难再多，也都是客观原因，只要我们想去改，只有我们试着去改变，我想困难会被我们慢慢一点点克服的。

    作为我，首先要从自己所带的班级做起，然后，再多的客观原因统统消灭掉，无论什么事情都要学着从主观找原因。我相信，我们在做的事情是对的，只是起步有点难。前几天在博客中看到一位老师说，现在就像“下海”一样，在海里扎个猛子能否浮起来，还是会碰到礁石，都是不知道的事情。不管怎样，还是先做起来再说！

    我们单位在周五的时候，领导召集了我们几个课改实验小组的成员开会，就是关于如何开展生本课堂的。现在所有的人都是在摸索中，我想这应该是个很好的机遇，确实，作为老师的我们，应该多多考虑一下该如何把我们的课堂还给孩子，如何让孩子真正成为课堂的主人。

    在下周的教学中，我要多在这方面下点功夫，从第二课的教学开始，先从设置前置性作业开始，在自己的课堂中坚持运用生本理念。

    利用现在的空闲，做一下下周工作的计划吧：

    1、自己所上的每一堂课中，都坚持运用生本理念，自己先试验着、摸索着；

    2、把每科的教学工作计划进行严格的检查，不合格者通知到个人；

    3、按照学校工作计划中的要求开始听课；

    4、作为班主任，把班里的一切事务性工作处理好，尤其是卫生；

    5、利用这一周的时间，把孩子们的名字记住。

    先来说说我的学生。虽然一周下来，他们的纪律还有点松散，对待作业的态度还不够端正，但他们中的很多同学却带给了我太多的感动。比如说今天打扫厕所的事：冻了一个冬天的厕所水管今天终于疏通了，领导要求我们班孩子去打扫厕所，一个个穿着干净的小女孩，有的拿着小铁锹在厕所沟里疏通粪便，铁锹上沾满了粪便；有的孩子拿着小刷子在刷低年级同学由于上厕所不注意粘在茅厕边上的粪便......看着孩子们这么优秀的表现，我也毫不犹豫地加入了她们的行列，尽管我的胸口一阵阵涌动着恶心的感觉，但在心里我却由衷的对孩子们的表现表示敬佩：孩子们，你们真棒！还有很多很多的事情让我感动，让我明白了老师用什么样的心态来看孩子，老师就能看到什么样的孩子。

    再来说说我的家长们。在认识孩子的第一天，我在告诉孩子们电话号码的同时，顺便也告诉了孩子们我的QQ号，因为现在网络发达了，我们应该用更先进的工具来进行交流。这几天，有很多孩子的家长已经加我为好友了，昨天晚上，有个孩子的妈妈跟我的交流让我很受鼓舞。虽然她知道我还叫不上她孩子的名字来，但是她依然表达了对我的认可，我真的很感动。作为一名班主任，只有和家长多进行交流，才会把孩子教育好。

   总之，一周之中值得记录的事情很多很多，但由于时间的关系，我只能等以后有机会再叙了！最后给自己点祝愿吧： 祝愿自己能经常记录下工作中的感动，让自己在感动中工作！

在课堂教学中，我先从生本教育的“四个基本流程”展开了探索。这四个流程即：课前预习或前置性作业；小组合作学习；班级交流；教师引导点拨。于是，我开始设计课前预习作业，通过网络学习和钻研教材的重难点，我给将要学习的新课文设计了预习作业纸，在预习作业纸中，详细指导了学生的预习过程。面对这样不同于平常的作业，学生都感到非常兴奋，做得也特别认真，纷纷告诉老师他们喜欢做这样的作业。学生有了详细的预习后，我便在第一课时的教学中，组织展开小组合作学习，即让同学们在小组之内根据预习作业展开交流。在交流的过程中，作为老师的我起到了一个巡视的作用，我发现孩子都非常喜欢这种方式，小组交流在小组长的带领下，进行的像模像样的，一会儿轮流读课文，一会儿轮流读生字。如果小组内解决不了的问题，再拿到班级来交流。我觉得这种做法效果非常好，既扩大了学生的参与面，巩固的知识也格外牢固。尤其让我感受深刻的是，生字的教学放在了预习中，完全放手给学生自学，学生却掌握的出奇的好，让我深刻领悟到了生本教育“先学后教，不教而教”的含义。

在班级管理中，我也充分利用了生本教育理念。生本教育的价值观是一切为了学生；伦理观是高度尊重学生；行为观是全面依靠学生。于是，在班级管理中，我尝试了运用这些观点来进行学生管理工作。首先，我让全班同学参与讨论制定了班级详细的考核细则，然后，设计了每周的考核表格，对于学生的奖惩不再是老师随机说了算，而是让学生自己制定的制度来管理学生，具体实施由小组长负责，真正实现了全面依靠学生，收到了较好的效果。

总之，我认为生本教育的诸多理念是非常值得提倡和学习的，我将在以后的实践中不断摸索，争取把生本教育的精髓运用到我的工作中。

大家好！我担任这个班的班主任已经三年半了，各位家长在各方面都给予了我很大的配合，在教育孩子方面，我们也经常交流，每位家长也都有自己独到的方法，正是因为有了我们的大力协作，所以我们的孩子正在健康快乐地成长着！今天的这封信，我想跟家长探讨一下关于孩子学特长的事情，想了解一下您是怎么看待孩子学点特长的。

我先说说作为老师我的观点。首先我认为一名学生首要的任务是学习，但是对于小学生来说，我不认为追求满分是标准，我觉得小学生还是以掌握了基本的知识为主，比如说语文学科，我觉得孩子只要具备了听、说、读、写的能力，考试能达到A级水平就足矣，我们可以让孩子留着更大的潜能到初中、高中去发挥，所以，我认为不要把分数看得至高无上。其次，我认为孩子在学习之余完全可以根据自己的喜好去发展一下特长。我相信家长朋友们也都了解一些现代社会用人的原则，相同的条件下，有特长的人会受到格外的关注，可是特长怎么来？这势必要花费掉一些时间，但是我认为把时间花费在孩子喜欢的事情上，是值得的！只要孩子喜欢做，花费再多的时间对孩子来说也不是什么负担。

我们的孩子就读于我们学校，就等于各位家长相信了学校。我们虽然是农村小学，但是却在努力给孩子创设各种学习的条件。我们学校有很多很多的兴趣小组，比如说民乐队、声乐队、舞蹈队、乒乓球队、足球队、画画、书法、微机等，这些小组除了乒乓球是收费的以外，其余的都是不收费的，这在城里学校简直是不可能的事情。我想大家都该知道，在城里要想学一门特长花费是多么高。可是有一点我不明白，为什么当我们的孩子被老师选拔上了或者孩子自己愿意参与到兴趣小组了，作为家长的我们却以种种不是理由的理由来阻止呢？在这里，我想说一下我们班坚持下来的民乐队的几名同学：付春青、商袁园、孙欣悦、彭静文、刘俊豪，他们大概是在二年级时就参加了学校的民乐队，当时是自愿报名的，报名的同学很多，可是到如今，坚持下来的却只有他们五个，作为老师，我真的很佩服他们这种坚持的精神，要知道，他们比起其他的孩子，几乎每天下午都要回家很晚，甚至周六日还要来学校学，可是他们却并没有因此而不完成作业或者偷懒等，相反他们却在学民乐的过程中带动了学习的劲头，展开了你追我赶的势头。当我在今年元旦时看到他们五个的演出时，我更加佩服他们了，俗话说“有付出才有收获”，同时，我也很佩服他们的家长，因为是他们的家长给了他们最大的支持！我们班的付春青和彭静文在参加民乐队的同时，还在去年排练了戏曲节目，去市里、省里参加比赛，均获得非常好的成绩，试问：没有付出她们能取得如此好的成绩吗？

最近，学校足球队又从我们班里选择了几名同学参加足球队训练，作为老师的我不停地给他们鼓励，让他们坚持下来，可是作为家长的你们，却以孩子回家太晚为理由，坚决不让孩子参加训练，对于这种做法，我真的无法理解。既然是额外的训练，肯定是在课余时间，这样他们势必要牺牲一定的休息时间。我不知道您在做这样的决定的同时有没有尊重孩子的意见？我们的孩子已经不是两三岁的时候了，不论何时我们都要尊重孩子的意见。再说，孩子要想学点特长，不付出时间又怎能学成呢？世上有天上掉馅饼的事情吗？

反思自己的班主任工作，我自认为在营造优雅的班级环境方面和培养强烈的集体荣誉感方面我做的还是比较好的。比如说现在我们班级内的展示台，用于展示每周学生写字的优秀作品，学生们都很盼望自己的作品能被选上，对学生的练字起到了很好的促进作用。再看班级北墙上的“你追我赶”栏目，设计的是学生在学习、纪律、卫生方面的评比栏，这些设计不但美化了班级的环境，而且调动了学生的积极性。此外，在培养集体荣誉感方面，我跟张老师非常有同感，搞好班级活动是非常重要的一方面，因为我们班在众多的班级活动中一直处于优势方面，当然这些成绩的取得与班主任的重视是分不开的，因为有了班主任的重视，所以班级活动才能取得优胜，而取得优胜就会自然而然的树立起了集体荣誉感。当然，班级的一些比赛也不会总是取得胜利，比如最近我们学校组织的学生足球比赛，我们班的成绩不好，看到同学们都有点经受不起打击的样子，作为班主任的我意识到有时失败也是可以培养学生集体荣誉感的。于是，我利用这次失败的挫折，在班内首先肯定了这些参赛同学的付出，而后对其进行了一次挫折教育，教育孩子应该学会面对失败，学生的集体荣誉感同样很强，明白了在失败面前不应该一蹶不振，应该奋起直追、永不放弃。

    此外，对于张老师提到的其他几方面，我做的不是很好。比如说建立一直高效的班干部队伍。我已经认识到这一点对于班主任工作是非常重要的，但培养的却不是很好，以后要在这方面继续提高学习。张老师提到的小题大做要善于发现学生的优点、要从细处入手，我也非常认同。确实，作为一名学生，我们班主任应该认识到他们是渴望自己的优点被老师观察到的，当学生得到老师的表扬时，他们是多么高兴，如何发现孩子的优点，就需要老师细心的观察。我们班有一名叫茹玉的同学，因为生在单亲家庭，所以作业经常不完成，学生成绩非常差，再加上整日的脏兮兮，得不到老师的喜欢。后来我在真实的了解到她的家庭后，对她的态度改变了很多，每发现她的一点优点，我就对其大加赞扬，没有想到的是鼓励的力量是如此大，如今，我所教的学科成绩她已经由班里的倒数到了中上游水平。所以作为一名班主任，一定要注意多发现学生的优点，让孩子在老师的认可中成长。

正当我在对学生的作业感到非常困惑的时候，我拿到了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》这本书。在周二的集体阅读中，我着重读了书里一篇名为《该如何给学生留作业》的文章，这篇文章与我最近对学生作业的思考恰好不谋而合。说句实话，文中所提到的一些做法，我也做过，正如文中所说“教师往往只是看到学生的不好，只是一味指责，而后就是惩罚学生重写作业，教师很少考虑学生不好的症结在哪里，对此症状该如何下药考虑得就更少了。”这句话仿佛说到了我的心坎里，点中了我的要害。确实，我在平常的作业中正是这么做的。

作为小学语文教师，我布置的作业经常是留抄写生字巩固词语这样的作业，让学生把一个字或一个词重复抄写很多遍。但是在批改作业的时候，却发现学生的作业“质量”很差，错字多，字迹潦草。对于出现的这种现象，我一直苦苦找不到原因。通过读这本书，我找到了原因，原因关键在于教师把学生当成了“机器”，作业量太大，过多的机械抄写，只能导致学生“小和尚念经”一样的结果——“有手无心”，所以，错字成行、潦草难辨也就在所难免了。

文章中提到，我们给学生布置作业，要讲究“质”而不是论“量”，我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学习”的过程。由这些话，我想到我最近在布置预习作业时发现的问题。

记得以前的生字教学我都在课堂中解决，然后课下布置学生抄写生字，但是当第二天听写生字的时候，却往往发现效果不好。最近在布置生本教育的预习作业时，我把生字教学放在了预习作业中，让学生自主去学，也许这样的作业调动了学生的积极性，在第二天的听写生字中，反而效果非常好。这件事给了我很大的启发，看来布置作业，关键要注重学生的质量，要调动学生的积极性，要让学生用心去做，只有用心去做了，才会有质量可言！

所以，从这篇文章和我最近的实践中，我决定在以后的语文教学中，取消机械性的抄写类作业，对作业的布置讲究质量而不仅仅限于数量，要在作业上多下点功夫！

王宝祥老师在报告中首先提出了人格的组成应该有四个最基本的因素，分别是：道德修养、个性品质、思想观念、人文素养。王老师又用两个生动形象的事例证实了这种说法。的确，作为一名班主任，必须具备这些最基础的因素，只有做一名人格健全的人，才能当好一名优秀的班主任。作为一名班主任，如果我们的人格欠缺，会给学生带来很多很坏的影响。看到王老师举出的这些影响，我不由得想到了我在中学时曾经碰到的一位老师，他具有很高的教学水平，可是他的人格很差，对学生非打即骂，一些骂语让当时身为学生的我们真的难以接受，因为很多话根本就不应该出自一名人民教师之口。如今，我自己也做了老师，我时刻以那个老师的反面例子来告诫自己，千万要具备一定的修养，不能做一名人格不健全的老师，因为有些时候我们老师的自控能力较差、口不择言的时候，有可能会给学生留下终身的创伤。在王宝祥老师的报告中，我再一次证实了自己的看法。那么，作为一名老师，该如何提高自己的人格修养呢？我想引用王老师的建议来永久的告诫自己，要不断提高自己的人格修养。

我要努力做到：不断开阔自己的视野，利用多种途径关注社会的发展，多方面提高自己的修养；要多去努力而有效的阅读，广泛有目的地积累有价值的信息，让这些信息更好的应用到自己的教育教学中去；还要经常进行教育教学反思与自我评价。在很多老师的报告中，都提到了自我反思的重要性。我想，要想不断提高自己的人格修养，必须多反思，始终养成反思的好习惯。

在文中，王老师引用的一位老师的人生哲理，让我感受很深，这段人生哲理是这样说的：人有一分修养，便有一分气质；人经得起考验，便能担当大事；人有一分气量，便有一分人缘；人经得起逆境，便能学到本领。我想作为一名班主任，这段人生哲理同样适用于我们。我会把这四句话，作为我工作的座右铭，不断提升自己的人格修养。

给孩子规定日记字数？这种做法我从来没试着做过，我总觉得写作不在于字数的多少，关键是能写出自己的真情实感，尤其对于学生来说，关键是调动和保留住他们的写作积极性。可是让我生气的是，有的同学写着写着，竟然三句五句便是一篇日记。于是，生气之余，在大上周布置的日记中，我毫不犹豫地给孩子定了字数，也就是一张纸最多能空五行，不能空下太多。

让我感到意外的是，在周一的日记检查中，让我对他们刮目相看，规定了字数，居然发现了原来有很多人写的那么好！在感动之余，对全体学生提出了表扬，尤其是对于那些写得特别好的同学，给他们下发了写作荣誉卡。可是，本周一的日记，便开始慢慢出现了七八名写得很差很差的日记，一看就是在应付了事。于是，不再顾忌颜面，从来不舍得给学生撕作业的我，这次找来了这些同学，指出了他们的缺点，把他们的日记给撕了，要求他们重新写。这次他们又给我上了一课，重新写后的日记，居然写得非常棒！让我有点困惑了，难道现在的孩子都喜欢被人逼着才学习吗？

在上周的镇班主任培训中，我回答了一个问题“你认为造成孩子学习差的原因，是智力问题、态度问题还是心理问题？”我的回答是态度问题。通过同学们写日记这件事情，我更加坚定我的观点。看来教育好孩子，转变他们的态度真的非常关键。可是是什么原因让他们形成了这样的学习态度呢？我得好好研究一下。